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【蕪湖市政府網】繁昌縣以“首創之舉”推動研訓一體化
字體[ ]  日期:2019/3/20  來源:蕪湖市政府網  作者:fcxxb  閱讀次數:  [ 關 閉 ]

    教師是教育發展的第一資源。怎樣提升教師專業化水平,從而滿足人民群眾對優質教育的需求?繁昌縣著力探索以項目推動方式開展教師發展研訓一體化工作,著力打造一支師德高尚、素質優良、專業化水平較高的中小學教師隊伍。據介紹,此舉在我省尚屬首創。

    3月14日,在繁昌縣城關三小錄播室,該校四年級語文教師古月琴正在上一堂集中展示課,生動的語言、精美的課件,迅速將臺下30名二年級孩子帶入課文《小毛蟲》所描繪的精彩世界。錄播室后面的觀摩室里,來自全縣15所小學的教師邊聽課邊做著記錄。一堂課下來,聽課教師們紛紛表示深受啟發。

    為期一周的優秀課例展示,是繁昌縣教育局一年一度的“規定動作”,與此同時,對過去一年教師取得的教科研成果進行獎勵和表彰,并邀請市內外專家學者前來做講座。“研訓一體化工作開展得怎么樣?教師成長快不快?這是一次‘大閱兵’。”縣教育局教師發展中心副主任徐忠海表示。

    學科教研單打獨斗,校本教研流于形式,教師培訓收效甚微,這曾是各地教育部門普遍面臨的問題。怎樣改變?繁昌縣于2017年整合原教研室、電教館和教師進修學校,成立教師發展中心,并于次年2月出臺《繁昌縣教師發展研訓一體化工作方案》,正式啟動教師研訓一體化工作。徐忠海介紹,和過去相比,研訓一體化實現了“全覆蓋”,“按照規定,全縣所有教師都必須參與研訓活動,根據參加研訓活動的學時取得相應學分,每學年不少于72學分。”

    據介紹,繁昌縣在全省率先以項目推進方式開展研訓一體化工作,將組織教師研訓工作的權利下放到各個學校,充分調動了學校、教師的積極性。以2019年為例,教師發展中心按照學段和學科將教師研訓分成了27個“項目包”,分發到義務教育階段的中小學、幼兒園;分到學校的學科研訓項目包由校長負責,確定學科項目主持人負責學科研訓方案、研訓活動開展,教師發展中心將研訓資金直接撥付到項目學校;研訓以課題引領方式開展,課題切口小,接地氣,很容易激發教師參與研訓的內生動力,大家在課題開展中不知不覺提高了自身的研究和教學能力。

    研訓一體化工作開展一年多,成果究竟如何?徐忠海告訴記者,全縣教師的研訓積極性明顯提升,校本研訓活動開展更實在,請進來的名師、專家的課例和講座專業化更強,教師尤其是年輕教師的專業化成長成效顯著,“教師的教科研成果直接折射了研訓一體化工作的成效。據統計,2015年至2017年的3年間,全縣教師獲得的市級二等獎以上的微課、優課、課題等項目獎項總共297項,而今年統計的2018年一年的獎項就有242項。”

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